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发布时间:2018-10-11 浏览次数:301

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昨天,记者从上海警方获悉,四川汶川地震发生后,该市不少市民收到上述“号召向地震灾民捐款”的手机短信,对方还留下了银行账号和联系人姓名。

“要不是班主任跟我说,我还不知道儿子的期中考试竟然进了倒数第六。”朱先生说,儿子平时学习很自觉,为什么这次成绩会下降得这么厉害?跟儿子谈心后他才知道,因鼾声惨烈,儿子睡在隔壁,夜间还是总被惊醒,白天注意力难集中,上课还常打瞌睡,学习效率自然低下。

本年度“青少年八国峰会”汇集了64名14-17岁的青少年才俊,除八国集团成员国加拿大、法国、德国、意大利、日本、俄罗斯、英国和美国各自派四名代表参加外,中国、巴西、印度、墨西哥和南非也应邀派代表出席。

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十六大以来,在以胡锦涛同志为总书记的党中央领导下,在教育部党组的正确领导下,民族教育事业发展迅速,成绩显著,在发展上实现了历史性的跨越,在改革上取得了突破性的进展,创造了历史上最好的发展时期。截至2006年年底,全国各级各类学校中少数民族在校学生总数为2197.57万人,比2002年增长13.45;全国各级各类学校中少数民族专任教师数已达109.73万人,比2002年增长11.95;实现“两基”的民族县已增加到614个,占民族地区县总数的87.84,青壮年文盲率也大幅度下降。取得的主要成就有:一是实施专项工程和助学政策,建立经费保障机制,从根本上扶持民族地区的义务教育。二是实施助学政策和帮扶措施,积极促进民族地区职业教育发展。三是帮助和支持民族地区发展高等教育,为民族地区培养高素质人才,通过各种政策优惠和倾斜措施,以及高校民族预科班、民族班和少数民族高层次骨干人才培养计划等,加快少数民族地区人才培养。四是加强民族地区中小学师资队伍建设,通过实施“民族贫困地区中小学教师综合素质培训项目”、“农村中学教育硕士师资培养计划”和“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”等,加强民族地区师资队伍建设。五是加强教育对口支援西藏、新疆工作,支持办好内地西藏班和新疆高中班,为西藏、新疆培养专门人才。六是加强民族地区双语教学,推进少数民族语言文字规范标准和信息化工作。七是在各级各类学校加强对青少年党的民族理论和民族政策的教育。

也难怪,高中学校以往按分数录取,谁的分数高就读好学校,一目了然。现在的家长平时不关心中考招录政策,到子女中考时,再看招生政策就慌了神。

  教育改革最终发生在课堂上,从某种程度上说,课堂是教育改革成败的关键所在。课堂中面临的问题实际上就是文化问题。  课堂是学校教学的主要场所,课堂学习是学生承传人类文化的基本形式。课堂既是一种研究的趋势,也是提高教学质量的内核所在,甚至专家们也提出了“改革最终发生在课堂上”的观点。从这种意义上来说,课堂可以被视为决定学校教育成败的关键所在。而文化充盈于课堂之内、渗透于师生之间,是课堂的重要养分。离开文化,课堂将成为无源之水、无本之木。因此,课堂中面临的问题实际上就是文化的问题。  但课堂又是制度化、规范化色彩很浓的一个场所。在课堂中,教师拥有发号施令的权利,有表扬与惩罚的权利。一所学校的文化只有在课堂里面才是开放的,才能够称得上是广泛的开放。因此,现代学校的文化建设,不仅要看学校的环境文化、制度文化,还要看学生每天在学校生活80以上时光的课堂,这就引出了课堂文化。  课堂内文化缺乏关注和研究  课堂文化是指在长期的课堂教学活动中形成的,并为师生所自觉遵循和奉行的共同的课堂精神、教学理念和教学行为。课堂文化建设以科学的教学观为前提,以课堂为主要空间,以行为实践为主要形式,促使学生逐步产生积极的学习情感、思想品质和行为习惯,形成民主平等、合作探究的文化意识形态。可以说,课堂文化是现代学校文化的最高境界。  但问题是,学校文化到目前为止,仅仅是课堂外的文化。一方面,大多数学校证明学校文化魅力的场所基本是在课堂之外,是发生在课堂之外的各种活动、制度。而在课堂中,很难感受到校长们所宣称和炫耀的学校文化的存在,更不用说感受这种文化的魅力。课堂内外的文化,有很大的反差。课堂外是开放、民主、充满生机的,课堂内则可能是封闭、集权、死水一潭的。学校文化几乎是课外文化的代名词。另一方面,目前对课堂文化缺乏研究的兴趣和深度。运用文献检索法,在维普资讯《中文科技期刊数据库》检索“学校文化建设”、“课堂文化建设”,分别得到111条和1条信息。显然,在现代学校文化建设的进程中,课堂文化总是被我们善意地忽略或忘记,学校文化建设基本上还停留在环境文化、制度文化等层面上,导致课堂与文化脱节。因此,聚焦课堂既是推进新课程改革的方向,也是提升现代学校文化建设的必由之路。  课堂文化离不开“对话文化”  在现代学校文化建设中,如何推进课堂文化建设呢?首先,要实现从“单向型教学”向“多向型教学”转变,构建“对话文化”。传统课堂的一个显著特点,就是师生双边活动的单向性,由教师向学生讲授课本知识成了教和学的中心或唯一任务。而实施“多向型教学”,就是要在课堂中开展教师、学生、文本三者之间互动的教学活动。《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”新课程理念下的课堂,教师要自觉地为师生、生生、生本之间的互动创造条件,从而构建体现新课程理念的“对话文化”。  这就要求学校要善于挖掘师生对话的新意。师生对话是十分平常的,但新课程理念下的师生对话却有着多层内涵,其意义远远超出了传统意义上的谈话和交流。它追求的是平等、民主、公正的交流和沟通。善于挖掘师生对话的新意,就是要创造生成性的教学。同时,要善于开发生本对话的新景。阅读是生本对话的主要方式,我们常常会引导学生亲历课文情境,眼看,耳听,与课文对话,与作者、编者对话。但新课程理念下的生本对话除了读文,也包括读图、读实验、读网络等,生本对话不是简单的阅读,而是精神的体验。此外,要善于营造生生对话的新风,不仅要让学生放声地讲,还要让学生能静心地听,让不同的观点和意见彼此碰撞、激荡、交融,从而让真理脱颖而出。  “质疑文化”推动“思维型教学”  推进课程文化建设,还要做到从“记忆型教学”向“思维型教学”转变,构建“质疑文化”。传统课堂的另一个特点,就是知识传授的记忆型,完整地执行教案是教和学最理想的进程。这样的课堂,学生的情感得不到交流、思维得不到碰撞、智慧得不到启发。而实施“思维型教学”,就是要在课堂中倡导以问题为纽带的探究式教学,让学生对科学始终保持足够的好奇心。新课程理念下的课堂,不仅要改造“实践——认识——再实践——再认识”的认知途径,还要努力创造“问题——试探性假说——批判与检验”的探究途径。从这个意义上讲,开展思维型教学实质上就是在构建“质疑文化”。  对此,教师应敢于接受学生对自己提出质疑。尽管每位教师掌握的信息要比学生多,但面对全班学生的眼睛和头脑,教师在课堂上不可能毫无纰漏,只要学生始终保持对课堂的好奇心,认真思考教师的每句话、每个动作,思维的碰撞就会不断释放出“火花”。而作为教师本身,应当为学生对自己提出质疑感到欣慰。同时,教师应乐于支持学生向课本提出质疑。“以纲为纲,以本为本”,这是一句用了多少年的“教学圣经”。传统教学中,教学大纲和课本在教学中具有绝对的权威,教学上的任何争论都要从大纲和课本上找依据。新课程提倡实现“三维”目标,单靠教材作为学生唯一的课程资源是难以实现的,学生向课本提出质疑,这本身就是一种很好的教学资源。另外,教师应善于引导学生向科学提出质疑。新课程在编写过程中十分重视贯穿科学精神这条主线,科学精神的核心是“求真和创新”。获得成功就要坚持求真和创新,要靠自己的头脑去思考。  “团队文化”:课堂文化另一要素  从“应试型教学”向“素养型教学”转变,构建“团队文化”,是构建课堂文化的另一重要因素。传统课堂的学习目的属于应试型,把考试放在至高无上的位置。这样的课堂,学生的提问假设、合作探究、动手实验、交流体会等都变成摆设。而实施“素养型教学”,就是要以课堂为中心建立学习共同体,在教师之间、师生之间、生生之间形成和谐的人际关系。目前,我们虽然不能完全放弃应试教育,但通过倡导合作学习、构建“团队文化”来提高学生的综合素养是可以有所作为的。  值得说明的是,研究素养型课堂,有三点需要注意,一是在知识选取上的要求。众所周知,知识传授是学校教育的基本功能,是教师的神圣职责,也是培养学生能力的核心途径,必须掌握知识才能有发展,这是肯定的。但传授知识不等于在课堂上单纯传授书本知识、简单传授知识结论。恰恰相反,什么样的知识,怎样传授,如何有效地学习科学知识,实则大有讲究。二是要研究素养型课堂在方法论上的要求。作为现代社会的公民,在日常生活中会碰到种种问题,而解决这些问题需要讲究能力和方法。也就是说,无论是科学家还是一般公民,都需要学会生存、学会工作、学会学习和学会合作,这就是综合素养对科学方法论的要求。三是要研究素养型课堂在整体把握“三维”目标上的要求。不少教师在解题过程中,一般总是停留在比较几种不同的方法上,然后得出最优的一种推而广之。其实,这是对新课程三维目标的肤浅认识。怎么让每个学生相信自己的思考,建立信心,应该从每个小问题开始培养。  人与文化是密不可分的,没有超脱文化的真正意义的人,也没有离开人的文化。课堂总是存在着某种文化,不管我们是否意识到,学生都在进行着某种“文化适应”。建设现代学校文化,需要以环境文化作基础,也需要以制度文化作支撑,更需要以课堂文化作底蕴。构建课堂文化不必从理解概念开始,尤其是课堂文化的确切概念,这可能会妨碍人们对课堂文化的不懈追求。因此,在重构课堂文化的过程中,我们时时提醒自己:我们无力、也无意提供一种统一的课堂文化模式,而是意在通过对课堂文化的阐述和描绘,唤起人们对课堂文化的关注,提升现代学校文化建设的内涵,这不是为了课堂文化而课堂文化。  《中国教育报》2006年4月18日第8版

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而要落实这样的任务,一个重要的途径就是借鉴医学领域的“临床技术”。让学习者在一种自然的情境中对教育的常态或异态进行最直接的接触,对课堂的动态过程进行长期、深入、细致地体验,了解学生所处的环境以及环境对他们产生的影响,积累更多的有关教师教学行为和学生学习方式等独特的策略性知识,从而将他们充实到自己的专业知识结构中去。可以在自然情境中,对教育对象的意义、发生发展的过程进行“质的研究”,并通过过程性的描述与分析揭示事实背后的价值关系,使教育理论获得更多的实践性与研究性的意义。

李月表示:“等我好了,能站起来了,还想继续跳舞,跳最漂亮的芭蕾给你们看。”她告诉新华网记者,哪怕以后跳不成舞,也可以学做舞美设计或者服装设计,反正不能离开舞蹈。

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当天下午4点30分左右,一个男人走进棋牌室。“毛毛,叔叔带你出去玩。”毛毛正无聊,就坐上“叔叔”的电动车,跟着去了。

女生搬运钢管成为工地上一道独特的“风景线”。在十来名女生中,记者发现一位女生比较特别:她叫施小玉,很骨感,矮小的个子,看上去有点弱不禁风。但她搬起钢管来很“彪悍”,丝毫不比别人慢,从工人手上接过钢管,从地基一口气搬上来,在工地上来来往往,她一天下来也搬了五十几根钢管,算起来也有一吨重。

著名生物学家、中国科学院院士邹承鲁曾明确指出,我国基础研究的危机,一方面是投入不足,更主要的是投入方向不对,有些人只是通过与领导的关系和媒体的吹嘘得到经费,但本身多半是没有能力来完成这个研究的。因此,我们的一个判断是科学研究固然需要大的投入,但没有一个好的机制,投入再多的钱也是浪费,甚至沦为课题组的分赃。这是不能不警惕的。

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在今天召开的重庆市职业院校对接笔记本电脑基地人才培养工作会上,重庆市教委副主任赵为粮作出上述表示。他说,这将为学生就业提供更广阔的空间,为职业院校的校企合作提供更广阔的可能,为职业院校教育教学改革提供可行的途径。

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